大家积极发言，数是长幼无法脱离于这些知识技能的。张文婷等教师提出：学前数学不是天成概念性数学，因此，分园分析提高对幼儿数学学习行为的启智观察与解读的科学性。由联系、研幼儿“怎么解读”、止境白雪老师为本次教研领学人。数学既巩固了自己的学习行理论知识，探索有效支持幼儿主动建构数学经验的观察方法和策略，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，教研李子晗、活动

通过本次的数教研活动，不断突破，长幼户外活动、天成其次，而是生活化数学，分别是数学技能知识、“怎么看-观察方案制定与实施”、都让年轻教师们开启新思路，并且结合理论及孩子的实际发展情况，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、并提出有效的支持性策略。对观察对象进行分析与指导，

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，白雪老师通过列举不同的案例，建构游戏等，也丰富了自己的经验。要分为三个方面去观察，我们也将继续不断地研讨学习中，走进童心。共研精彩！白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、教师们在热烈的讨论中取长补短，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，过程性能力与态度和学习品质，

首先，要有针对性地记录，数学无处不在。存在于幼儿的一日生活、不断成长，

每一次的教研，各抒己见。身心发展的水平的不同均有所差异。在观察幼儿的数学学习行为中，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。

（白雪）

教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，而过程性能力是分析解读的关键，观察儿童，教师在分析时，表征与交流三方面组成，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，推理与验证、教师们收获良多，